Unsere Fachberaterin Kim Kristin Maser beantwortet gern alle Ihre Fragen per Telefon, E-Mail oder
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Die jeweiligen Kapitelabschlussseiten laufen unter der Bezeichnung Anwenden, Vertiefen, Fazit. Die hier angebotenen Texte und Aufgaben dienen dem Üben, Anwenden und Wiederholen der Kapitelinhalte. Hier wird kein neuer Lernstoff angeboten, vielmehr wird der Vertiefung in Themen und Fragestellungen Platz eingeräumt.

Dieser Aspekt nimmt im Deutschbuch traditionell einen breiten Raum ein. Durch eine Vielzahl von differenzierten Aufgabenformen können Sie Ihren Unterricht auf die individuellen Lernbedürfnisse Ihrer Schülerinnen und Schüler ausrichten und so Aufgabenniveau, Wiederholungsschleifen, Binnendifferenzierung aber auch selbstorganisiertes Lernen gezielt steuern. Folgende Differenzierungsmöglichkeiten haben Sie:

• Starthilfen, die die Schülerinnen und Schüler bei der Lösung der jeweiligen Aufgabe unterstützen.
• Aufgaben zur Differenzierung, die zusätzlich bearbeitet werden können.
• Zusatzaufgaben, bei denen die Schülerinnen und Schüler im Internet recherchieren.
• Sprache und Stil mit hilfreichen Formulierungen für die Bearbeitung der Aufgabe und die Erstellung der Texte.

Im Deutschbuch gibt es Projektseiten mit vier Projekten, die Sie sowohl über das Inhaltsverzeichnis als auch über ihre farbliche Auszeichnung (lila) leicht finden. Die Projekte sind zeitlich und thematisch flexibel einsetzbar und beschäftigen sich mit bildungsplankonformen Formaten:

• Lyrikwerkstatt: Hier wird ein Selbstporträt in Worten und Bildern erstellt.
• Filmwerkstatt: Ein Kurzfilm von der Idee bis zur Präsentation wird produziert.
• Audiowerkstatt: Ein Podcast zum Thema Mobilität wird angefertigt.

Grundlage des Deutschbuchs ist die Textarbeit, d.h. die Kombination von Texten mit flankierenden Aufgaben. Diese Aufgabensets zu Texten eignen sich zur Differenzierung, denn sie

• aktivieren das Vorwissen,
• sind kleinschrittig angelegt,
• steigern sich in ihrem Schwierigkeitsgrad
• und ermöglichen über Starthilfen (Glühbirnen-Piktogramm) einen erleichterten Einstieg, indem sie den Lösungsanfang vorgeben.

Recherche-Aufgaben sind mit einem Computer-Piktogramm gekennzeichnet. Sie führen aus dem Buch heraus und animieren zu einer gezielten Internet-Recherche. Das Einbeziehen digitaler Komponenten motiviert und erhöht gezielt die Medienkompetenz.

Mit Sternchen-Piktogramm sind Zusatzaufgaben versehen, die den Fokus der Textarbeit erweitern. Diese Aufgaben eigenen sich als Hausaufgaben, für Schnelle und für Interessierte.

Die Aufgabenstellungen im Deutschbuch zeichnen sich durch eine breite Methodenvielfalt aus. Partnerarbeit und Gruppenarbeit sind durch die jeweiligen Piktogramme vor den Aufgaben leicht erkennbar. Zahlreiche weitere aktuelle Methoden sind direkt in die Aufgabenstellungen integriert und im Kapitel Methoden und Arbeitstechniken nachlesbar.

Korrekte Rechtschreibung, Satzzeichen und Grammatik sind auch auf dem Weg zum Abitur noch eine Herausforderung. Die Kapitel Grammatik: Das Feldermodell nutzen und Richtig schreiben enthält ausreichend Aufgaben, die Sie in unterschiedlichen Lernsituationen und schüler-individuell einbinden können. Das Feldermodell hilft Satzstrukturen zu verstehen  und so den sicheren Umgang mit sprachlichen Formen zu verbessern.

Das Deutschbuch ermöglicht neue Wege des individuellen Lernens – mit der PagePlayer-App. Die zusätzlichen Übungsmöglichkeiten und Materialien können Schülerinnen und Schüler kostenlos auf ihr Smartphone oder Tablet laden und zu Hause, unterwegs oder auch in der Klasse anhören, ansehen und bearbeiten.

Das heißt: Auffrischen, wiederholen und üben mit:

• Erklärvideos
• Audioaufnahmen
• GUT ZU WISSEN-Texten zum Markieren
• Checklisten zum Ankreuzen

Materialgestütztes Schreiben ist eine der neueren, aber nun fest verankerten Aufgabenformen. Es gibt sie in zwei Varianten und mit unterschiedlicher Komplexität:

• Materialgestützt einen informierenden Text verfassen
• Materialgestützt einen argumentierenden Text verfassen

Materialgestütztes Schreiben verlangt konkrete Schreibziele aus einer in der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler kommenden Aufgabenstellung in komplexe Texte zu fassen. Diese (Ziel-)texte müssen den Ansprüchen der in der Aufgabe geforderten Textsorte gerecht werden.

Dazu müssen die Schülerinnen und Schüler aus mehreren Informationsquellen (Materialien) Relevantes erkennen, auswählen und aufbereiten, um es dann in den eigenen Text zu überführen.

Die gängigen Schreibprodukte sind Rede, Kommentar, Vortrag, Brief und Informationsflyer.

Je nach Aufgabenstellung (informierend oder argumentierend) müssen die Spezifika der jeweiligen Textsorte beachtet und die Materialien verstanden und eingebunden werden.

Die Materialien bestehen meistens aus Auszügen von Sachtexten und journalistischen Texten. Auch Grafiken/Schaubilder oder Karikaturen sollten dabei sein. Im Schreibprozess müssen die Materialien mit Blick auf die Aufgabenstellung ausgewertet und „verarbeitet“ werden.

So sieht Materialgestütztes Schreiben im neuen Deutschbuch aus:

Band 1 für die Eingangsklasse enthält ein ausführliches Kapitel: Einen informierenden Text materialgestützt verfassen.

Auf 16 Seiten wird hier Schritt für Schritt der Prozess des materialgestützten Schreibens angeleitet. Am Thema „Mobilität“ erarbeiten Ihre Schülerinnen und Schüler, wie man einen strukturierten Text über ein komplexes Thema verständlich und fundiert verfasst. Die auszuwertenden Materialien setzen sich aus einem Sachtext, zwei journalistischen Texten sowie einem Schaubild zusammen. Die Aufgabenstellung verlangt einen informierenden Beitrag für eine Schülerzeitung zu dem Thema „Die Mobilität von morgen“. Eigenes Wissen und Erfahrungen müssen mit eingebracht werden.

Unterstützung erhalten die Schülerinnen und Schüler im Deutschbuch dabei durch zahlreiche „Gut-zu-Wissen“-Kästen und eine Checkliste. Kleinschrittige Aufgabenstellungen sowie kooperativ angelegte Aufgaben geben ihnen ausreichend Hilfestellungen, um das nötige Handwerkszeug des materialgestützten Schreibens sicher zu erwerben.

Außerdem: Auf der PagePlayer-App befindet sich ein Erklärvideo zum materialgestützten Schreiben. Der Unterrichtsmanager Plus enthält Kopiervorlagen, die Sie Ihren Lernenden zum vertiefenden und individuellen Lernen zur Verfügung stellen können.

Auch im Folgeband für die Jahrgangsstufen 12/13 wird es ein ausführliches Kapitel zum materialgestützten Schreiben geben: Materialgestützt einen argumentierenden Text verfassen. Mit diesem Kapiteln ist eine sichere Vorbereitung auf das Abitur möglichen.

Das Deutschbuch präsentiert in klaren Kapitelzuordnungen die wichtigsten literarischen Gattungen sowie die relevanten pragmatische Textsorten. Jeder Text(-ausschnitt) wurde sorgfältig, zielgruppenspezifisch und in Hinblick auf die jeweils zu trainierenden Kompetenzen ausgewählt. Die flankierenden Aufgaben ermöglichen eine gezielte Auseinandersetzung mit formalen Textmerkmalen, die über die Analyse in die Interpretation münden. Denn sich mit Texten und ihrer Machart auseinanderzusetzen, ist im Deutschbuch Grundlage und Ausgangspunkt für die eigene Textproduktion.

Klassische und zeitgenössische Literatur bestimmt die Inhalte der literarischen Kapitel:

• Kurzepik interpretieren
• Lyrische Texte interpretieren
• Dramen analysieren

Aktuelle Zeitungsartikel, spannende Sachbuchausschnitte sowie Schaubilder und Diagramme prägen die Medien-Kapitel, die pragmatischen Texte und die Sprachgebrauch-Kapitel. Natürlich kommen sowohl lineare als auch nichtlineare Texte zum Einsatz. Unterschiedliche journalistische Textsorten werden ebenso behandelt wie aktuelle digitale Formate, um die Medienkompetenz zu vertiefen. 

Eine Auswahl der Texte lässt sich als Audios auch über die PagePlayer-App und den Unterrichtsmanager Plus abspielen. So ermöglicht das „Texterlebnis“ über ein anderes Sinnesorgan einen spannenden neuen Zugang zu unterschiedlichen Textsorten.